ในฐานะนักจิตวิทยาการระบาดใหญ่ที่แต่งตั้งตนเอง ฉันไม่ต้องการที่จะเริ่มต้นส่วนการคิดนี้ด้วย C-word อย่างไรก็ตาม ความจริงก็คือความหวังสำหรับโลกหลังโควิด-19 ได้ครอบงำจินตนาการของเรามากมาย และฉันก็ไม่ได้รับการยกเว้นจากสิ่งนั้นด้วยนักศึกษาระดับอุดมศึกษา 250 ล้านคนที่ประสบกับการทดลองทางสังคมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในชีวิตของพวกเขาในช่วงครึ่งปีหลังนี้ จึงเป็นที่ยอมรับอย่างมั่นคงว่าดิจิทัลเป็นและจะเป็นบรรทัดฐานใหม่สำหรับอนาคตอันใกล้นี้ต่อไป
ฉันสงสัยว่าหากสมองแบบอะนาล็อกของเรายังแปลงปรัชญา
และการสอนของเราให้เป็นดิจิทัลเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับบรรทัดฐานใหม่เหล่านี้ สิ่งที่อาจต้องใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนแบบดิจิทัลเป็นอันดับแรก – นอกเหนือจากการโต้วาทีแบบซิงโครนัสและแบบอะซิงโครนัส – และขั้นตอนแรกที่จำเป็นในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ระบบนิเวศการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เน้นดิจิทัลเป็นอันดับแรก?
คำพูดของปราชญ์ชาวอินเดีย Jiddu Krishnamurti ผุดขึ้นในใจเมื่อพูดถึงการสร้างภาพอนาคตของการศึกษา เขาอ้างคำพูดในปี 1966: “… ไม่มีครู ไม่มีลูกศิษย์; ไม่มีผู้นำ ไม่มีกูรู; ไม่มีอาจารย์ ไม่มีพระผู้ช่วยให้รอด คุณเองเป็นครูและนักเรียน คุณคืออาจารย์ คุณคือกูรู คุณคือผู้นำ คุณคือทุกสิ่ง.”
สำหรับกฤษณมูรติ ผู้บุกเบิกการศึกษาและผู้ก่อตั้งโรงเรียนหลายแห่งที่สร้างขึ้นผ่านมูลนิธิที่ไม่แสวงหากำไรของเขา การศึกษาเกิดขึ้นได้ทุกที่และไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการควบคุมและอำนาจของครูหรือการกักขังในห้องเรียน
กรอไปข้างหน้าอย่างรวดเร็วถึงราหุล เด็กอายุ 10 ขวบในอินเดียที่ได้รับประสบการณ์การเรียนที่บ้านตั้งแต่เดือนมีนาคม 2019 เขาบ่นว่าพ่อแม่และพี่น้องที่ ‘น่ารำคาญ’ และ ‘เสียง’ อื่น ๆ อยู่เบื้องหลัง
แน่นอนว่าเด็กคนนี้และอีก 1.5 พันล้านคนทั่วโลกต้องการมหาวิทยาลัยดิจิทัลที่แตกต่างออกไปอย่างมากเมื่อพิจารณาถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาในแปดปี? มหาวิทยาลัยในอนาคตของเขากำลัง (สร้างใหม่) ในห้องนั่งเล่น สวน และห้องนอนของเราในขณะนี้
แต่ฉันไม่แน่ใจว่า นอกเหนือจากการวางแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ-สังคม-เศรษฐกิจโดยทันทีในความเป็นจริงของมหาวิทยาลัยแล้ว ผู้นำระดับสูงด้านการศึกษาระดับสากลทั่วโลกกำลังพิจารณาเตรียมระบบนิเวศของมหาวิทยาลัยสำหรับผู้เรียนในอนาคตเช่นราหุล
ข้อควรพิจารณาสำหรับผู้นำมหาวิทยาลัย
การแพร่ระบาดครั้งนี้รับประกัน ‘การซูมเข้า’ อย่างตรงไปตรงมาในห้องประชุมผู้บริหารระดับสูง และคว้าโอกาสในการศึกษาในทิศทางใหม่แห่งจินตนาการ
ต่อไปนี้คือแนวคิดสามข้อที่ผู้นำมหาวิทยาลัยควรพิจารณาเมื่อต้องกำหนดรูปแบบใหม่ของการเรียนรู้ที่สูงขึ้นในมหาวิทยาลัยแห่งอนาคต (ใหม่) ที่พร้อมสำหรับอนาคต:
ระดับปริญญากับประสบการณ์
ประเภททั่วไปสองประเภทในประวัติย่อมักจะทำงานควบคู่กันในการสร้างอาชีพของตน จนถึงปัจจุบัน ปริญญาหรือวุฒิการศึกษาเป็น ‘ของ’ ของมหาวิทยาลัย และส่วนประสบการณ์ของประวัติย่อนั้นถูกกำหนดโดยนายจ้างและประวัติการทำงานอย่างแน่นหนา
ถึงเวลาที่จะหลอมรวมสิ่งเหล่านี้เพื่อให้ระดับของอนาคตถูกกำหนดผ่านอนาคตของการทำงานและในทางกลับกัน? การหลอมรวมที่แท้จริงไม่ใช่แค่ความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยกับนายจ้างเท่านั้นที่ค้างชำระนานเกินไปหรือไม่?
เรามีตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมเช่นGuild HEในสหราชอาณาจักรและWestern Governors Universityจากสหรัฐอเมริกาในพื้นที่นี้ ทั้งสองได้พัฒนารูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นด้านอาชีพและผลลัพธ์ที่สามารถเข้าถึงได้ แต่อาจจำเป็นต้องมีรูปแบบดังกล่าวมากกว่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเอเชีย
การฝึกปฏิบัติในมหาวิทยาลัย ‘Practice’
เป็นคำศัพท์เฉพาะที่ยืมมาจากโรงเรียนแห่งความคิดของ Mintzbergian ซึ่งระบุว่าเราต้องการผู้จัดการมากขึ้น ไม่ใช่ MBA นั่นคือผู้ปฏิบัติงานพร้อมที่จะจัดการกับความคลุมเครือและปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงด้วยสติปัญญา
มหาวิทยาลัยฝึกหัดไม่เพียงแต่ถ่ายทอดการสนทนาเกี่ยวกับความท้าทายและการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก แต่ยังพลิกโฉมสิ่งนี้เพื่อนำเสนอรูปแบบการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยบริบท ไม่ใช่รูปแบบที่เน้นเนื้อหา
The London Interdisciplinary Schoolในสหราชอาณาจักรเป็นตัวอย่างที่ดีของการเน้นย้ำการสอน โดยมุ่งเน้นที่การแก้ปัญหาในชีวิตจริงที่ซับซ้อนทั่วโลกผ่านการใช้เลนส์สหสาขาวิชาชีพที่บดบังขอบเขตระหว่างศิลปะ วิทยาศาสตร์ และมนุษยศาสตร์
อย่างไรก็ตาม การแทรกบริบทนี้ทำให้เกิดปัญหาเรื่องความสามารถในการปรับขนาดและต้องการโซลูชันที่ใช้เทคโนโลยีซึ่งสามารถจำลองบริบทเหล่านี้สำหรับกลุ่มผู้เรียนจำนวนมากขึ้นพร้อมๆ กัน RiipenและMindSumoเป็นหนึ่งในหลาย ๆ กลุ่มที่ให้บริการโซลูชั่นเสริม แต่ Practice University ควรตั้งอยู่บนหลักการเหล่านี้
เครดิต : pittsburghentertainment.net, planettw.com, pornterest.net, power-enlarge.com, powerslide-croatia.com
